PROMOCIÓN 2010 - "ÁNGELES LÍDERES DEL MAÑANA" - I.E.P. "LOS ÁNGELES HIGH SCHOOL"

jueves, 14 de abril de 2011

EL NIÑO CREATIVO


Para un niño la vida es una aventura. Las exploraciones más básicas de los niños por el mundo son en realidad ejercicios creativos, la necesidad y el deseo de investigar, descubrir, experimentar, es algo natural para ellos. A medida que van creciendo empiezan a crear universos enteros a través de sus juegos, mismos que se convertirán en su realidad.

¿Si la creatividad es un estado natural del niño, que le sucede en su camino hacia la adultez?.
En realidad las presiones psicológicas que inhiben la creatividad de un niño, tienen lugar muy temprano en la vida; los padres pueden suprimir o encausar la creatividad de sus hijos desde el ambiente familiar y en la acertada elección de los colegios a donde asistirán éstos.
Algunos de los niños en el kínder y aún en los primeros años de la primaria, aman asistir a la escuela, les emociona la idea de explorar, descubrir y aprender, pero por lo general cuando llegan al tercer grado posiblemente ya no les agrade tanto ir al colegio y enfrentarse solos ante tantas demandas escolares, no tiene la misma sensación de placer.
Los niños mucho más naturalmente que los adultos caen en este último estado de creatividad llamado "flujo".
Durante un flujo el tiempo carece de importancia, existe únicamente el momento eterno sin tiempo, sólo el que se tiene a la mano.
Este es un estado que resulta mucho más cómodo para los mismos niños que para los adultos, quienes se encuentran constantemente mucho más conscientes del paso del tiempo.
Un ingrediente básico para que surja la creatividad es que ellos mantienen un término de "tiempo abierto" en donde adquieren la capacidad de "perderse" en cualquier actividad que estén realizando, de una forma tal que resulta mucho más difícil e imposible para un adulto.
Los niños creativos necesitan tener la oportunidad de seguir sus inclinaciones naturales, de desarrollar sus talentos particulares y de ir a donde sea que los lleven sus habilidades.

La creatividad florece cuando las cosas se hacen con placer
Cuando un niño aprende a ser creativo de una forma tal en la que conserva el gusto por hacer las cosas, será más seguro que produzca algo mucho mejor pues en realidad lo que cuenta siempre es el gusto por hacerlo y no tanto la perfección.
Un medio ambiente que resulte estimulante para la creatividad es necesario, y también es necesario que el niño se sienta motivado por los adultos de manera que su espíritu creativo surja de su interior.
En las familias creativas se respira un sentimiento diferente y se percibe más espacio.



Los niños creativos necesitan y demandan una gran cantidad de libertad a su alrededor.
Es importante saber que en el proceso creativo se dan ciertas características y que cuando sintamos que un niño puede ser altamente creativo, será realmente cuando sus procesos intelectuales se inclinen más hacia el pensamiento divergente, es decir que tenga características como la fluidez, la flexibilidad y la originalidad, tanto como la previsión, mismas que permitirán aceptar la importancia de otorgar muchas y variadas respuestas o soluciones a algún problema o situación.
En un salón de clases, el niño que expresa una idea poco común estará tomando al mismo tiempo un riesgo, en esta plataforma, el niño creativo toma gran determinación para presentar sus ideas poco comunes, no debemos tomarlas como bobas o poco importantes pues esto desmotivaría al niño.
Los niños altamente creativos van tomando por si mismos una actitud muy hábil ante los demás de manera que ellos pueden convertirse en personitas muy maduras cuando es necesario que lo hagan, sin embargo pueden comportarse todo lo infantil que deseen cuando requieran estarlo.
Esto es conocido comúnmente como el "síndrome creativo" en donde un juego de características de la personalidad se distinguen entre otras porque ellos tienen un fuerte concepto de sí mismos, por lo que pone poca importancia a las funciones sociales y académicas lo que les permite bloquear cualquier miedo que pudiera surgir ante una desaprobación social.
Sienten su libertad, con una seguridad absoluta; pueden expresarse y seguir creando.

lunes, 4 de abril de 2011

LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACIÓN INICIAL

La Educación infantil es la primera etapa del sistema educativo y va dirigida a los niños y niñas de 0 a 6 años. Su objetivo fundamental es estimular el desarrollo de todas las capacidades, tanto físicas como afectivas, intelectuales y sociales.
En el ámbito del desarrollo motor, la Educación Infantil se propone facilitar y afianzar los logros que posibilita la maduración referente al control del cuerpo.
En el ámbito cognitivo lingüístico, se propone facilitar el acceso a una representación adecuada de la realidad y el desarrollo del lenguaje como instrumento de comunicación y como medio de reflexión y planificación de la acción.
En el ámbito del equilibrio personal, así como de las relaciones interpersonales e integración social, se propone posibilitar el desarrollo de la individualidad, con el descubrimiento de la propia identidad y el fomento de la confianza a sí mismo.





A través de estos ámbitos de experiencia la Educación Infantil se propone como objetivo, desarrollar unos procesos de enseñanza y aprendizaje que capacieten al niño o a la niña para:
  • Conocer, controlar y cuidar su cuerpo.
  • Valerse por sí mismo para satisfacer sus necesidades básicas.
  • Observar y explorar su entorno físico-natural más inmediato.
  • Evocar y expresar diversos aspectos de la realidad.
  • Utilizar el lenguaje oral correctamente para comprender y ser comprendido.
  • Atender y apreciar formas de representación: música, plástica y corporal.
  • Sentirse miembro y participar en los diversos grupos a los que pertenece.
  • Apreciar y establecer vínculos de relación con los iguales y los adultos.
  • Actuar en grupos de iguales articulando sus intereses y respetando a los demás.
  • Conocer algunas características culturales propias de su comunidad




    LOS NIÑOS DISFRUTAN MUCHO CON LAS SESIONES DE PSICOMOTRICIDAD; POR ELLO DEBEMOS DARLE LA DEBIDA IMPORTANCIA A ESTA ÁREA; COMO LO REFLEJA ESTE VIDEO.



EL AULA DE PSICOMOTRICIDAD


  • El aula y su material

  • El aula de psicomotricidad debe ser:
    • Un lugar cálido a temperatura ambiente
    • Un ambiente acogedor, que incite al movimiento y al juego.
    • Decorado pero no recargado.
    • Bien iluminado pero debe tener la posibilidad de aumentar o disminuir la intensidad de la luz.
    • Confortable.
    • Grande y con espacio para el movimiento de los niños/as.
    • Son obstáculos que impidan el movimiento libre y el desplazamiento de todos.



    El material es infinito:
    • Telas
    • Cojines de goma espuma de diferentes colores, tamaños y formas.
    • Tacos de madera.
    • Peluches.
    • Cuerdas.
    • Gomas elásticas.
    • Aros.
    • Picas y ladrillos de plástico.
    • Colchonetas.
    • Espejo grande.
    • Balones de diferentes tamaños, pesos y texturas.
    • Globos
    • Etc.



  • La disposición del material

  • La disposición del material se puede dividir en tres espacios:
    • Sensoriomotor: es un espacio para descubrir lo que se puede y no se puede hacer con el cuerpo; para medir nuestros propios límites con respecto a nosotros mismos, los otros y los objetos.
      • Jugar con el movimiento de los objetos (arrastrar, empujar, hacer rodar, dar patadas, saltar, chupar, lanzar…).
      • Jugar con los cambios de los objetos (hacer palomitas de maíz, hielo, hacer pasta de sal, hacer velas…).
      • Jugar con determinados objetos (flota, se hunde, juego de sombras, producir ecos…)
    • Espacio simbólico-afectivo: imitación de los momentos concretos y reales que ha vivido el niño va creando situaciones y expresando sus emociones.
    • Espacio cognitivo: es el desarrollo de la capacidad para comprender y controlar su entorno físico y social, para actuar sobre la realidad (ordenar, clasificar, seriar…).





    sábado, 2 de abril de 2011

    RINCONES DE APRENDIZAJE

    Los rincones de aprendizaje, conocidos también como sectores, son espacios delimitados que están implementados con diversos materiales relacionados con el área correspondiente a cada rincón. En ellos los niños se organizan en pequeños grupos para realizar diferentes actividades en forma simultánea, estas actividades son espontáneas y netamente lúdicas. Los rincones de aprendizaje en educación  inicial son muy importantes ya que a través del juego los niños aprenden mejor.
     A través del juego en los rincones de aprendizaje, los niños desarrollan diferentes habilidades sociales, motoras, intelectuales y lingüísticas. En ellos se emplea una metodología activa que permite a los niños ser los constructores de su propio aprendizaje. Este juego puede ser libre o dirigido por la maestra, como en el caso del Periodo Juego-Trabajo que conlleva toda una planificación.



    LOS RINCONES MAS COMUNES SON:

  • Construcción






  • Dramatización





  • Arte o Gráfico Plástica








  • Música








  • Ciencia





  • Biblioteca







  • Juegos Tranquilos o Intelectuales.






  • UN VIDEO: